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诗以明志诵以咏怀

诗以明志诵以咏怀 东营区牛庄镇西范小学张玉翠 “我们是吃饭长大的,更是读书长大的。”这是林海音的国文老师告诫她的话。我也是这样来告诫我的学生,读书,不是仅仅是为了获取知识,更是获得一种精神信仰。 “我不曾到过海洋,可我却曾嗅到过那咸湿的海风;我不曾到过撒哈拉,可我却见到那颗温柔的骆驼泪;我不曾活在那个旧世纪,可我却听到农奴愤怒的嘶吼;我不曾环游世界,可我却觉得世界在我心中……”这是在互联网上流传的一段话,它告诉我们读书可以带领读者去领略未知的世界,徜徉书海也是游览世界。作为一名语文教师,我深知,读书对于小学生来说不仅是知识的获得,更是一种习惯的培养,一种思维方式的拓展。而我更愿意让孩子们沉浸在古诗的情怀中,让学生去了解中国古人的大智慧,去领略古人的情怀。从“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”中领略古人笔下庐山的雄、奇、险、秀;在张若虚的笔下“春江潮水连海平,海上明月共潮生”中的感受海月同色的波澜壮阔;从楚国爱国诗人屈原“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”的深深叹息中感悟深深的爱国情怀;从唐朝边塞诗人崔灏“日暮相关何处是?烟波江上使人愁”淡淡的叹息中感悟浓浓的乡情;从大诗人李白的笔下“桃花潭水深千尺,不及汪伦赠我情”的踏歌声中感悟他与汪伦的深情厚重的友情。古人的爱恨情仇家国情怀都在这一行行诗句里得以展现。 然而现有的小学阶段的古诗文教学并不能引起学生对于古诗词的兴趣,冰山一角尚未打开,不足以令人向往。好在经典国学的重要性已经得到了大家的重视。近年来全国掀起一股国学经典诵读的热潮,各地区都在如火如荼的开展,牛庄镇西范小学在这股热浪中坚定步伐、稳扎稳打,让经典诵读在校园里遍地开花。 作为一名中文系的毕业生,作为一名基础教育的语文教师,我深感责任重大。我所读过的书,我多希望孩子们也可以读到,我希望我和孩子们一起背诗,一起读书……所以每天早晨的经典诵读,我都会给学生选择一首经典的诗歌。讲讲事的写作背景,说说诗人的故事,激发学生对古诗词的向往。在讲授四年级下册第一单元的课文时,我们学到了白居易的《忆江南》,我相机选择了一首大家已经耳熟能详的的古诗《草》,原名《赋得古原草送别》,书上只选择了四句,我给学生呈现了全文“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。”从诗文中学生可以知道只是一首送别诗,那送的是谁呢?白居易的故事你又知道多少呢?学生自然会有很多的问题脱口而出,然而问过了,回答了,就结束了,学生不会去深入的理解和研究。于是我决定这周学习讲白居易的故事,读白居易的诗,通过学生自己去收集白居易的资料,引导学生深入的探究。 于是就有了白居易名字的故事、白居易和顾况“居不易”的故事、白居易写诗给老婆婆听的故事、白居易的母亲“赏花”“坠井”的故事、白居易被贬的故事,每个故事都关联着一首诗歌,有的只是咏物抒情,有的是表达闲适之情,有的是针砭时政,这是白居易的文学主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”的体现。少年时代的意气风发和刚正不阿,还有“达则兼济天下”的博大胸怀都在他的诗中展现的淋漓尽致,小学生已经可以感受到白居易的家国情怀。与此同时,在故事的讲述中,在古诗的诵读中,在诗情的感悟中,在创作背景的了解中,学生收获的可不止是一位“白居易”啊! 除了学习诵读,学校还利用歌唱的形式来引导学生去诵读,学校每周都会选择一篇经典曲目来播放,如宋代诗人苏东坡的《水调歌头》,学生在吟唱的同时,也加深了对“词”这种文学形式的印象。 经典诵读,培养学生养成良好的读书习惯,绝不是一朝一夕可以成就的事,是每个语文老师肩上的责任,也应该是每一位教育工作者心头的事,更是每位学生家长应该重视的事。如今兴起的《朗读者》、《中国成语大会》,都在以各种形式向人们宣扬着阅读和经典的重要性,多希望此刻蒸蒸日上的经典诵读活动会成为一种常态、一种日常! 我更希望,在这个物欲横流的世界,在快餐文化横行的当下,在手机“心灵鸡汤”的泛滥的文化界,在欲望交织与交易的头条界,古诗词能像一股清泉浸润人们的心田;能带来一丝清凉,去抚慰躁动不安的心灵;能用像杜甫那样的一种悲天悯人的情怀去安抚悲伤,诗人的心灵得到平静;更希望诗词能像一剂强心剂,打给那些正在郁郁不得志的人们,给他们希望。我希望古诗词能来带很多,纯化人们的心灵,净化我们的空气……

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